මේරි පාකර් ෆොලට්: මෙම සංවිධාන මනෝවිද්‍යාඥයාගේ චරිතාපදානය
අන්තර්ගතය
- මෙම පර්යේෂකයා ගැටුම් කළමනාකරණය සහ විසඳීමේ පුරෝගාමියෙක් විය.
- මේරි පාකර් ෆොලට්ගේ චරිතාපදානය: ආයතනික මනෝ විද්‍යාවේ පුරෝගාමියා
- රැඩ්ක්ලිෆ් විද්‍යාලයේ අධ්‍යයන පුහුණුව
- ප්‍රජා මැදිහත් වීම සහ අන්තර් විනය
- ප්රධාන වැඩ
- 1. දේශපාලනයේ බලය සහ බලපෑම
- 2. ඒකාබද්ධ කිරීමේ ක්රියාවලිය
- 3. නිර්මාණාත්මක අත්දැකීම
- 4. ගැටුම් නිරාකරණය
මෙම පර්යේෂකයා ගැටුම් කළමනාකරණය සහ විසඳීමේ පුරෝගාමියෙක් විය.
මේරි පාකර් ෆොලට් (1868-1933) නායකත්වය, සාකච්ඡා, බලය සහ ගැටුම් පිළිබඳ න්‍යායන්හි පුරෝගාමී මනෝ විද්‍යා ologist යෙකි. ඇය ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදය පිළිබඳ කෘති කිහිපයක්ම කළ අතර "කළමනාකරණයේ" හෝ නූතන කළමනාකරණයේ මව ලෙස ද ඇය හැඳින් වේ.
මෙම ලිපියෙන් අපි දකිමු මේරි පාකර් ෆොලට්ගේ කෙටි චරිතාපදානයක්ද්විත්ව විවේකයක් ස්ථාපිත කිරීමට ඔහුගේ ජීවිතය අපට ඉඩ සලසයි: එක් අතකින් මනෝ විද්‍යාව කාන්තාවන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් තොරව සිදු වූ බවට වූ මිථ්‍යාව බිඳ දමමින්, අනෙක් අතින් කාර්මික සබඳතා සහ දේශපාලන කළමනාකරණය මිනිසුන් විසින් පමණක් සිදු කරන ලදි.
මේරි පාකර් ෆොලට්ගේ චරිතාපදානය: ආයතනික මනෝ විද්‍යාවේ පුරෝගාමියා
මේරි පාර්කට් ෆොලට් 1868 දී එක්සත් ජනපදයේ මැසචුසෙට්ස් හි රෙපරමාදු පවුලක උපත ලැබුවාය. වයස අවුරුදු 12 දී ඇය තායර් ඇකඩමියේ අධ්‍යයන පුහුණුවක් ආරම්භ කළ අතර එය කාන්තාවන්ට විවෘත වූ අවකාශයක් වූ නමුත් එය ප්රධාන වශයෙන් පිරිමි ලිංගික අධ්‍යාපනය ප්රවර්ධනය කිරීමේ අරමුණින් ගොඩනඟන ලද්දකි.
ඇගේ ගුරුවරයා සහ මිත්‍ර ඇනා බෝටන් තොම්සන්ගේ බලපෑම මත පාකර් ෆොලට් අධ්‍යයනය හා පර්යේෂණ සඳහා විද්‍යාත්මක ක්‍රම යෙදීම කෙරෙහි විශේෂ උනන්දුවක් ඇති කළේය. ඒ සමඟම එය ඉදි කළේය සමාගම් අනුගමනය කළ යුතු මූලධර්ම පිළිබඳ තමන්ගේම දර්ශනය මේ මොහොතේ සමාජ තත්වය තුළ.
මෙම මූලධර්ම තුළින් ඔහු සේවකයින්ගේ යහපැවැත්ම සහතික කිරීම, පුද්ගල හා සාමූහික ප්‍රයත්නයන් අගය කිරීම සහ කණ්ඩායම් වැඩ ප්රවර්ධනය කිරීම වැනි කරුණු කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කළේය.
සැමවිටම නොසලකන නමුත් අද දෙවැන්න බොහෝ දුරට පැහැදිලිව පෙනේ. එහෙත්, ටේලර්වාදයේ නැගීම වටා (නිෂ්පාදන ක්‍රියාවලියේ කාර්යයන් බෙදීම, එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන් කම්කරුවන් හුදෙකලා වීම), සංවිධාන වල යෙදෙන ෆෝර්ඩිස්ට් දාම එකලස් කිරීම් (වැඩිපුර නිෂ්පාදනය කිරීමට ඉඩ සැලසූ කම්කරුවන්ගේ සහ දාමයන්ගේ විශේෂීකරණයට ප්‍රමුඛත්වය දීම) අඩු කාලය), මේරි පාකර්ගේ න්යායන් සහ ඇය ටේලර්වාදයෙන් ම කළ ප්‍රතිසංස්කරණ ඉතා නව්‍ය විය.
රැඩ්ක්ලිෆ් විද්‍යාලයේ අධ්‍යයන පුහුණුව
මේරි පාකර් ෆොලට් පිහිටුවන ලද්දේ හාවඩ් විශ්ව විද්‍යාලයේ (පසුව රැඩ්ක්ලිෆ් විද්‍යාලය) ඇනෙක්ස් හිදී වන අතර එය එම විශ්ව විද්‍යාලය විසින්ම නිර්මාණය කරන ලද ශිෂ්‍ය ශිෂ්‍යාවන් සඳහා වූ අවකාශයකි. නිල ශාස්ත්‍රාලීය පිළිගැනීමක් ලැබීමට හැකියාවක් ඇති අය ලෙස නොසලකන ලදි. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ට ලැබුනේ පිරිමි ළමයින්ට අධ්‍යාපනය ලබා දුන් එකම ගුරුවරුන් සමඟ පන්ති පැවැත්වීමයි. මෙම සන්දර්භය තුළ, ප්‍රායෝගිකවාදය සහ ව්‍යවහාරික මනෝ විද්‍යාව කෙරෙහි දැඩි බලපෑමක් ඇති කළ මනෝවිද්‍යාඥයෙකු සහ දාර්ශනිකයෙකු වූ විලියම් ජේම්ස් සහ වෙනත් බුද්ධිමතුන් අතර මේරි පාකර් හමු විය.
දෙවැන්නාට අවශ්‍ය වූයේ මනෝ විද්‍යාව තිබිය යුතු බවයි ජීවිතය සහ ගැටලු විසඳීම සඳහා ප්‍රායෝගික යෙදුමක්, විශේෂයෙන් ව්‍යාපාරික ක්ෂේත්‍රයේ සහ කර්මාන්ත කළමනාකරණය තුළ හොඳ පිළිගැනීමක් ලැබූ අතර මේරි පාකර්ගේ න්යායන් කෙරෙහි මහත් බලපෑමක් ඇති කළේය.
ප්‍රජා මැදිහත් වීම සහ අන්තර් විනය
පර්යේෂකයන් හා විද්‍යාඥයින් ලෙස පුහුණුව ලබා තිබියදීත් බොහෝ කාන්තාවන් ව්‍යවහාරික මනෝ විද්‍යාව තුළින් වෘත්තීය දියුණුව සඳහා වැඩි වැඩියෙන් අවස්ථාවන් සොයා ගත්හ. එය එසේ වූයේ පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යාව සිදු කළ අවකාශයන් පිරිමින් සඳහා වෙන් වූ බැවින් ඔවුන් ද ඔවුන්ට සතුරු පරිසරයක් වූ බැවිනි. වෙන් කිරීමේ ක්රියාවලිය එහි ප්‍රතිවිපාක අතර ඇති බව කීවේය ක්‍රමයෙන් ව්‍යවහාරික මනෝ විද්‍යාව ස්ත්‍රී සාරධර්ම සමඟ සම්බන්ධ කිරීම, පසුව පුරුෂ වටිනාකම් හා සම්බන්ධ වෙනත් විනයන්ට පෙර අපකීර්තියට පත් වූ අතර “වඩාත් විද්‍යාත්මක” යැයි සැලකේ.
1900 සිට වසර 25 ක් දක්වා මේරි පාකර් ෆොලට් බොස්ටන්හි සමාජ මධ්‍යස්ථානවල ප්‍රජා කටයුතු කළ අතර අනෙකුත් ස්ථාන අතර රොක්ස්බරි විවාද සමාජයට සහභාගී වූ අතර එමඟින් අවට තරුණයින්ට දේශපාලන පුහුණුව ලබා දෙන ලදී සංක්‍රමණික ජනගහනය සැලකිය යුතු ලෙස කොන් කිරීමේ පසුබිමක්.
මේරි පාකර් ෆොලෙට්ගේ චින්තනයට මූලික වශයෙන් අන්තර් විනය චරිතයක් තිබූ අතර එමඟින් මනෝ විද්‍යාව සහ සමාජ විද්‍යාව සහ දර්ශනය යන දෙඅංශයෙන්ම විවිධ ධාරාවන් සමඟ ඒකාබද්ධ වී සංවාද කිරීමට ඇය සමත් වූවාය. මෙයින් ඇයට බොහෝ දේ දියුණු කිරීමට හැකි විය නවෝත්පාදන ආයතනික මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු ලෙස පමණක් නොව ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදය පිළිබඳ න්යායන් තුළ ද ක්‍රියා කරයි. දෙවැන්නා ඇයට සමාජ මධ්‍යස්ථාන සහ ආර්ථික විද්‍යාඥයින්, දේශපාලනඥයින් සහ ව්‍යාපාරිකයින්ගේ වැදගත් උපදේශකවරියක් ලෙස වැඩ කිරීමට ඉඩ දුන්නේය. කෙසේ වෙතත්, වඩාත් සාධනීය මනෝවිද්‍යාවේ පටු බව සැලකිල්ලට ගෙන, මෙම අන්තර් විනයවාදය විවිධ දුෂ්කරතා “මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු” ලෙස සැලකීමට හෝ පිළිගැනීමට ද හේතු විය.
ප්රධාන වැඩ
මේරි පාකර් ෆොලට් විසින් වර්ධනය කරන ලද න්යායන් මෙසේ ය නූතන කළමනාකරණයේ මූලධර්ම කිහිපයක් ස්ථාපිත කිරීමට උපකාරී වේ. වෙනත් දේ අතර ඇගේ න්යායන් බලය "සමඟ" සහ බලය "අවසන්" ලෙස වෙනස් කළේය. කණ්ඩායම් වලට සහභාගී වීම සහ බලපෑම; සාකච්ඡා සඳහා වූ ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශය සහ ඒ සියල්ල ආයතනික න්‍යායේ හොඳ කොටසක් විසින් පසුව ගනු ලැබීය.
ඉතා පුළුල් වර්‍ග වලදී අපි මේරි පාකර් ෆොලට්ගේ කෘති වලින් කුඩා කොටසක් සංවර්ධනය කරන්නෙමු.
1. දේශපාලනයේ බලය සහ බලපෑම
රැඩ්ක්ලිෆ් විද්‍යාලයේම සන්දර්භය තුළ, මේරි පාකර් ෆොලට් ඇල්බට් බුෂ්නෙල් හාට් සමඟ ඉතිහාසය සහ දේශපාලන විද්‍යාව පිළිබඳව පුහුණුව ලැබූ අතර විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ සඳහා ඇය මහත් දැනුමක් ලබා ගත්තාය. ඔහු රැඩ්ක්ලිෆ්ගෙන් සම්මා වාද උපාධිය ලබා ගත් අතර නිබන්ධනයක් ලිවූ අතර මේරි පාකර් ෆොලර්ගේ විශ්ලේෂණ කටයුතු සලකා බැලීම සඳහා හිටපු එක්සත් ජනපද ජනාධිපති තියඩෝර් රූස්වෙල්ට්ගේ පවා ප්‍රශංසාවට ලක් විය. එක්සත් ජනපද කොන්ග්රසයේ වාචාලක උපාය මාර්ග මත වටිනා .
මෙම වැඩ වලදී ඔහු ව්‍යවස්ථා සම්පාදන ක්‍රියාවලීන් සහ බලයේ සහ බලයේ ඵලදායී ස්වරූපයන් පිළිබඳව සැසි අධ්‍යයනය කළේය. . . මෙම කාර්යයේ ප්‍රතිඵලය නම් කර ඇති පොතයි නියෝජිත මන්ත්‍රී මණ්ඩලයේ කථානායක (කොංග්‍රස් කථානායක ලෙස පරිවර්තනය කර ඇත).
2. ඒකාබද්ධ කිරීමේ ක්රියාවලිය
ඔහුගේ තවත් කෘතියක් වූ ද නිව් ස්ටේට්: සමූහ සංවිධානය තුළින් ඔහුගේ පළපුරුද්දේ සහ ප්‍රජා සත්කාරයේ ප්‍රතිඵලයක් වූ පාකර් ෆොලට් නිලධාරිවාදී ගතිකතාවයන්ගෙන් බැහැරව ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී පාලනය පවත්වා ගෙන යා හැකි “ඒකාබද්ධ ක්‍රියාවලියක්” නිර්මාණය කිරීම ආරක්ෂා කළේය.
පුද්ගලයා සහ සමාජය අතර වෙන්වීම ප්‍රබන්ධයක් හැර අන් කිසිවක් නොවන බවත්, එමඟින් "කණ්ඩායම්" ගැන අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්‍ය වන අතර "ජනතාව" ගැන නොව අධ්‍යයනයේ වෙනසෙහි ඒකාබද්ධතාවය සෙවිය යුතු බවත් ඔහු ආරක්ෂා කළේය. මේ ආකාරයෙන්, ඇය "දේශපාලනික" සංකල්පයට සහය වූ අතර එයට පෞද්ගලිකත් සම්බන්ධයි, එය වඩාත් සමකාලීන ස්ත්‍රීවාදී දේශපාලන දර්‍ශනයේ පෙරගමන්කරුවෙකු ලෙස සැලකිය හැක්කේ එබැවිනි (ඩොමැන්ගුවෙස් සහ ගාර්ෂියා, 2005).
3. නිර්මාණාත්මක අත්දැකීම
1924 සිට නිර්මාණාත්මක පළපුරුද්ද ඔහුගේ තවත් ප්රධාන එකකි. මෙයින් ඔහු "නිර්මාණාත්මක අත්දැකීම" අවබෝධ කර ගන්නේ සහභාගීත්වයේ ස්වරූපය ලෙස ඔහුගේ උත්සාහය නිර්මාණය වන අතර එහිදී විවිධ අවශ්‍යතා හමුවීම හා ගැටීම ද මූලික වේ. වෙනත් දේ අතර, හැසිරීම යනු "වස්තුවක්" මත ක්‍රියා කරන "විෂය" සම්බන්ධයක් නොවන බව අනෙක් පැත්තෙන් ෆොලට් පැහැදිලි කරයි (අතහැර දැමීම අත්යවශ්ය යැයි ඔහු සිතන අදහසක්) නමුත් ඒ වෙනුවට සොයා ගත් සහ අන්තර් සම්බන්ධිත ක්‍රියාකාරකම් මාලාවක්.
එතැන් සිට ඔහු සමාජ බලපෑමේ ක්‍රියාවලීන් විශ්ලේෂණය කළ අතර උපකල්පන සත්‍යාපන ක්‍රියාවලියට අදාළව “සිතීම” සහ “කිරීම” අතර තියුණු ලෙස වෙන්වීම විවේචනය කළේය. උපකල්පනය දැනටමත් එහි සත්‍යාපනය කෙරෙහි බලපෑමක් ඇති කරන බව සලකා බැලීමේදී නිතර නොසලකා හරින ක්රියාවලිය. ප්‍රායෝගිකවාදය පිළිබඳ පාසල මඟින් යෝජනා කළ රේඛීය ගැටලු විසඳීමේ ක්රියාවලිය ගැන ද ඔහු ප්‍රශ්න කළේය.
4. ගැටුම් නිරාකරණය
ඩොමැන්ගුවේස් සහ ගාර්ෂියා (2005) ගැටුම් නිරාකරණය පිළිබඳ ෆොලට්ගේ කතිකාව පැහැදිලි කරන සහ සංවිධාන ලෝකය සඳහා නව මාර්ගෝපදේශනයක් නියෝජනය කරන ප්රධාන අංග දෙකක් හඳුනා ගනී: එක් අතකින් ගැටුම් පිළිබඳ අන්තර් ක්‍රියාකාරී සංකල්පය සහ අනෙක් පැත්තෙන්, ඒකාබද්ධ කිරීම තුළින් ගැටුම් කළමනාකරණය පිළිබඳ යෝජනාවක්.
පාකර් ෆොලට් විසින් යෝජනා කරන ලද ඒකාබද්ධ කිරීමේ ක්‍රියාවලියන් සහ "බලය සමඟ" සහ "බලය" යන දෙක අතර ඔහු විසින් තහවුරු කරන ලද වෙනස සමඟ සමකාලීන ආයතනික ලෝකයට අදාළ වූ විවිධ න්යායන් වල වඩාත් අදාළ පූර්වාදර්ශයන් දෙකක් වන්නේ කෙසේද යන්නයි. උදාහරණයක් ලෙස, ගැටුම් නිරාකරණය පිළිබඳ "ජයග්‍රහණය-ජයග්‍රහණය" ඉදිරිදර්ශනය හෝ විවිධත්වය පිළිගැනීමේ හා අගය කිරීමේ වැදගත්කම.
අද සිත්ගන්නා සුළුය
මිනීමැරුම් අභිරහසක් විසඳීමට මනෝ විද්‍යාවට උදව් කළ හැකිද? විශ්ලේෂණය
