අභියෝගයකට මුහුණ දීමේදී අත්හරින දරුවෙක් සිටීද?
අන්තර්ගතය
මෙම ලිපිය ඉතා සංවේදී දරුවන් අවබෝධ කර ගැනීම සහ ඔවුන්ට උපකාර කිරීම පිළිබඳ ලිපි මාලාවේ කොටසකි. මෙම ලිපි මාලාවේ අනෙකුත් වාරික ඔබට මෙතැනින් බලා ගත හැක.
ලූකස් (4) හට ඉතා දිගු කාලයක සිට අවශ්‍ය වූ නව ස්කූටරයක් ලැබුණි. ඔහු ඒ මත නැගී සිටියත්, සමබරව තැබීමේ ගැටලුවක් ඇති වූ විගස ඔහු එය බිම හෙළයි. ඔහු ස්කූටර් වලට වෛර කරන බවත්, ඔහුට කිසි විටෙකත් එකක් අවශ්‍ය නැති බවත් ප්‍රකාශ කර ඇතුළට දිව යයි.
ඉතා සංවේදී (එච්එස්) දරුවන් අභියෝගාත්මක කාර්යයකට මුහුණ දුන් විට හෝ නව නිපුණතාවයක් වහාම ප්‍රගුණ කර ගැනීමට නොහැකි වූ විට වඩාත් පීඩාවට පත් වන අතර පහසුවෙන් එය අත්හරිති. මූලික හේතුව, නැවත වරක්, මෙම දරුවන් තුළ ඉතා ඉක්මණින් ඇති වන අවදානම සහ පාලනය නැති වීමයි. එච්එස් ළමයින්ට ඔරොත්තු දීමේ ශක්තිය ගොඩනඟා ගැනීමට වැඩි සහයෝගයක් අවශ්‍යයි - අභියෝග තුළින් පේශි ශක්තිය ලබා ගත හැකි බව දැක ගැනීමට.
ඔබට කළ හැකි දේ:
ඔබේ දරුවාගේ ගැටලු විසඳීමෙන් වළකින්න - එනම්, ඔබේ දරුවාගේ අසහනය සමඟ සැප පහසු වීමට ඉගෙන ගන්න. ඔබේ දරුවා අරගල කරනවා දැකීමට අකමැති වීම ස්වාභාවික මානව ප්‍රතික්‍රියාවකි. ඔබේ දණහිසේ සංවේදී ප්‍රතිචාරය විය හැක්කේ ඔබේ දරුවාගේ අසහනයට හේතු වන ඕනෑම දෙයක් බේරා ගැනීම හෝ “නිවැරදි කිරීම” විය හැකිය, විශේෂයෙන් ඔබේ එච්එස් දරුවා අනතුරු ඇඟවීමේ ගින්නක් මෙන් ක්‍රියා කරන විට.
නමුත් කාරණය නම් නව නිපුණතාවයක් ඉගෙනීම තුළින් අප එය ප්‍රගුණ කරන තුරු යම් තරමකට හෝ වෙනත් අපහසුතාවයකට පත්වීම ඇතුළත් වේ. අරගල කිරීම දරුවන්ට නරක හෝ හානිකර නොවේ, එය ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියේ කොටසකි. අභියෝගයක් තුළ වැඩ කරන විට ඔවුන් අත්විඳින පීඩාව වර්‍ධනයට තුඩු දෙන බැවින් අපි “ධනාත්මක” ආතතිය ලෙස හඳුන්වමු.
ඔබේ දරුවා බයිසිකලයක් පැදවීමේදී වැඩ කරන ආකාරය නිරූපණය කරන්න. ඔබ ඇයව සමබරව තබා ගැනීමෙන් ඔබේ අතපසු වීම අත් නොහරින්නේ නම්, ඔබේ දරුවාට ටිකක් බිය ජනක හා අපහසුතාවයට පත් විය හැකි තෙහෙට්ටුව දැනෙන්නේ නැත; නමුත් අවසානයේදී ඇයට තනිවම යා හැකි විට ඇගේ සමබරතාවය පවත්වා ගෙන යන අතර ඇදහිය නොහැකි තරම් ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කර ගන්නේ කෙසේද යන්න සොයා ගැනීමට ඇයව යොමු කරන්නේ එයයි.
ඔබ ගලවා ගැනීමට දුවන විට, ඔබ නොදැනුවත්වම පණිවිඩයක් යවන්නේ ඔබේ දරුවාට ඇය මුහුණ දෙන අභියෝග හොඳින් කළමනාකරණය කර ගැනීමට හැකියාවක් ඇතැයි ඔබ නොසිතන බවත් ඇයගේ ගැටලු විසඳිය හැක්කේ වැඩිහිටියන්ට පමණක් බවත් ය. ඇත්ත වශයෙන්ම එය ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියේ තීරණාත්මක අංගයක් වන විට අසාර්ථක වීම බිය විය යුතු හෝ ලැජ්ජා විය යුතු දෙයක් බව ද එය ඇයට උගන්වයි. සවි කරන්නා ලෙස ඉදිරියට යාම පහසු බව නිසැකයි, ඒ වෙනුවට සහායක පුහුණුකරුවෙකු ලෙස ක්‍රියා කිරීම ඔබේ දරුවාගේ ආත්ම විශ්වාසය ගොඩනඟා ගන්නා අතර ජීවිතයේ අභියෝග ජය ගැනීමට ශක්‍ය බවක් ඇයට දැනෙනු ඇත.
ඔබේ දරුවාගේ ගැටලු විසඳන සහකරු ලෙස ඔබ ස්ථාන ගත කරන්න. ඇය මුහුණ දෙන ගැටලු විසඳීමට ඉගෙන ගැනීමට ඇති හැකියාව ගැන ඔබට විශ්වාසයක් ඇති බව ඔබේ දරුවාට දන්වන්න; ඇයට අමාරු දේවල් කරන්න පුළුවන් කියලා. ඇය මුහුණ දෙන අභියෝග ගැන සිතීමට සහ ඒවාට විසඳුම් සෙවීමට ඔබ සැම විටම උදව් කරන්න. නමුත් ඔබ ඇයගේ ගැටලු විසඳන්නේ නැත, මන්ද එය ඇයගේ රැකියාව වන බැවිනි. මේ ආකාරයෙන්, සීමාගේ දෙමාපියන් ඇයගේ කලකිරීම පිළිගෙන ඇති අතර, ඇය නැවත උත්සාහ කිරීමට සූදානම් වූ විට, ඒ සඳහා ඇයට උදව් කිරීමට සතුටු වන බව ඇයට දන්වන්න. මෙය උදව් නොකරන බවත් ඇයව වඩාත් කලබලයට පත් කරන බවත් දකින විට ඔවුන් උත්සාහයෙන් වැළකී සිටීමෙන් එය වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කිරීමෙන් වැළකී සිටිති.
ගැටලුව විසඳීමට නිර්මාණාත්මක ක්‍රම ගැන සිතීමට ඔබේ දරුවාට උදව් කරන්න. සමහර විසඳුම් මොනවාදැයි ඔබේ දරුවාගෙන් අදහස් විමසීමෙන් පටන් ගන්න. ඔබේම අදහස් ඉදිරිපත් කිරීමට පෙර, ගැටලුව විසඳීම සඳහා ඔබේ අදහස් කිහිපයක් ඇසීමට කැමතිදැයි ඔබේ දරුවාගෙන් විමසීමට වග බලා ගන්න. මෑතකදී, මම උපදේශනය කරන පෙර පාසලකදී, ළමයෙක් කඩා වැටී, කෑමට උදව් කිරීමට ඔහුගේ වාරය නොතිබුණ නිසා. ඒ වෙනුවට ඔහුට කළ හැකි වෙනත් රැකියා මම යෝජනා කළෙමි. මෙය ඔහුගේ පුනර්ජීවනය හා ප්‍රතිචාර දැක්වීමට හේතු විය: "නැහැ, නැහැ, මට ඒක කියන්න එපා!" මම පෙරලා උත්සාහ කළෙමි: "ඔබ මෙම ගැටළුව විසඳන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව මට යම් අදහසක් තිබේ. ඔබට ඒවා ඇසීමට අවශ්‍යද?" ඔහු ඉක්මනින් සන්සුන් වූ අතර සියලු කන් විය. බැලූ බැල්මට පෙනෙන මෙම සුළු සූක්ෂ්මතාවය විශාල වෙනසක් ඇති කළ හැකිය. විශේෂයෙන් දරුවෙකු පීඩනයට පත් වූ අවස්ථාවක අනවශ්‍ය මඟ පෙන්වීමක් ලබා දීම, අනවශ්‍ය ලෙස සිතීමට සහ ඔබේ දරුවාගේ පීඩාව තීව්‍ර කිරීමට හේතු වේ. යෙදවුම් ලබා දීමට අවසර ඉල්ලීම ඔබේ දරුවාගේ සීමාවට ගරු කරන අතර ඔහු ඔබ හුවමාරු කර ගන්නා අදහස් ඇත්තෙන්ම උකහා ගැනීමට ඉඩ ඇත.
අභියෝගය ජය ගැනීමට ඔබේ දරුවාට අවශ්‍ය සහයෝගය ලබා දෙන්න. ඇයට තනිවම කළ හැකි කිසිවක් ඇය වෙනුවෙන් නොකරන්න. නැවත ස්කූටරය උත්සාහ කිරීමට සූදානම් බව ලූකස් පවසන විට ඔහුගේ පියා වන රසල් ඔහුගෙන් අසන්නේ ඔහු කුමන ආකාරයේ උදව්වක් කිරීමට කැමතිද යන්නයි. ලූකස් පවසන්නේ රසල්ට ස්කූටරය චලනය නොවී සිටගෙන සිටියදී හැන්ඩ්ල්බාර් අල්ලාගෙන සිටීමට ඔහුට අවශ්‍ය බවයි. ස්කූටරය ස්ථාවරව තබා ගැනීම ලූකාස්ට දැනුන පසු, ඊළඟ පියවර ලෙස රසල් හසුරුවල රඳවාගෙන සිටින බැවින්, ධාවන පථය දිගේ ලූකස්ව ස්කූටරයට ඇද දැමීම රසල් විය යුතු යැයි ඔවුහු එකඟ වෙති. එවිට ලූකස් පවසන්නේ තාත්තා තවමත් අල්ලාගෙන සිටින විට ඔහුට තනිවම තල්ලු කිරීමට අවශ්‍ය බවයි. මෙම වර්‍ධක ප්‍රවේශය ගනිමින්, රසල් සෙමෙන් තම සහයෝගය ලබා ගත් පසු, ලූකස් දවස අවසානයේදී තමාටම දක්ෂ ලෙස ස්කූටර ධාවනය කරමින් සිටියේය.
මෑත කාලීන තවත් උදාහරණයක්: 3 හැවිරිදි මැල්කම් තමාගේම කිරි වත් කර ගැනීම සඳහා මියගොස් ඇති නමුත් එය දිගටම ගලා යන අතර මැල්කම් කලකිරීමට පත් වේ. ඔහුගේ පියා වන රොජර්, මැල්කම්ට වත් කිරීම ප්‍රගුණ කිරීමට හැකි බව දන්නා නමුත් විශාල කිරි පෙට්ටියක සිට නොවේ. එම නිසා කිරි බිව්වා වෙනුවට මැල්කම්ගේ කලකිරීම පිළිගත් රොජර් “අපට එම ගැටළුව විසඳා ගත හැකියි” යනුවෙන් සතුටින් ප්‍රකාශ කරයි. රොජර් ක්‍රීඩා බෝතලයකින් එළියට ගෙන එයට කිරි පුරවා මැල්කම්ට දී එය සතුටින් තම කුසලාන පුරවා ගත්තේය.
ඔබේ දරුවාට තමා දක්ෂ ගැටලු විසඳන්නෙකු ලෙස දැක ගැනීමට උදවු කිරීම සැමවිටම දෙන තෑග්ගයි.
නැවුම් ප්රකාශන
සබඳතා: ශ්‍රේෂ්ඨ සහකරුවෙකු සොයා ගැනීම
